教育教学知识与能力
2018教师资格中学教育知识与能力考试必备重点整理
发布时间:2018-04-03

考点1:教育的本质属性   教育是有目的地培养人的活动,是教育区别于其它事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,也是教育的本质。   

考点2:教育学的产生与发展 姓名 书籍 作用 孔子 《论语》 我国最早的教育学文献 乐正克 《学记》 世界最早的教育学专著 昆体良 《论演说家的教育》 西方最早教育学专著 夸美纽斯 《大教学论》 近代第一本教育学著作 赫尔巴特 《普通教育学》 “教师中心、课堂中心、教材中心” 杜威 《民主主义与教育》     “儿童中心、活动中心、经验中心” 杨贤江 《新教育大纲》     我国第一本马克思主义的教育学  

考点3:教育与人的发展   (1)内发论的代表人物:孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)。   (2)外铄论的代表人物:荀子(性恶论)、洛克、华生。   (3)影响人身心发展的因素包括:遗传、环境、学校教育、主观能动性。   (4)个体身心发展的规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。   

考点4:教育目的的价值取向   (1)社会本位论的代表人物:孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。   (2)个人本位论的代表人物:卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。   (3)教育无目的论代表人物:杜威   

考点5:课程的类型   (1)学科课程主要是学习间接经验,活动课程主要是学习直接经验。   (2)小学主要是综合课程,初中采用综合和分科并举的方式,高中主要是分科课程。   (3)国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程,属二级课程。校本课程是三级课程,通常以选修课或特色课的形式出现。   (4)基础型课程注重学生基础学力的培养;拓展型课程注重拓展学生的知识与能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。   (5)必修课程与选修课程   (6)显性课程与隐性课程   

考点6:泰勒课程设计模式(目标模式)   泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价。   即:(1)确定课程目标; (2)根据目标选择课程内容;   (3)根据目标组织课程内容;(4)根据目标评价课程。   

考点7:课程内容的文本表现形式   (1)课程计划:开设哪些科目是课程计划的中心问题;   (2)课程标准:课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;   (3)教材:根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。   

考点8:新课程改革   (1)理论基础:人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论   (2)核心理念:为了每一个学生的发展   (3)总任务:全面推进素质教育   (4)具体目标:课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理   

考点9:教学工作的基本环节   (1)备课   (2)上课   (3)作业的布置与批改   (4)课外辅导   (5)学业成绩的检查与评定   

考点10:教学过程的基本规律   (1)直接经验与间接经验相结合   (2)掌握知识与发展智力相统一   (3)掌握知识与提高思想相结合   (4)教师主导作用与学生主动性形结合   

考点11:教学原则   (1)直观性原则:夸美纽斯:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。”乌申斯基也指出,儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。   (2)启发性原则:孔子:“不愤不启,不悱不发。”《学记》:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”苏格拉底:助产术;第斯多惠:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫人发现真理。”   (3)巩固性原则:孔子:学而时习之、温故而知新;乌申斯基:复习是学习之母。   (4)循序渐进原则:《学记》:不陵节而施。   (5)因材施教原则:孔子、朱熹   (6)理论联系实际原则:马克思主义   (7)量力性原则:墨子——夫智者必量其力所能至而如从事焉   (8)思想性和科学性统一原则:马克思主义   

考点12:教学方法   (1)以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法   (2)以直观感知为主的教学方法:演示法、参观法   (3)以实际训练为主的教学方法:练习法、实验法和实习法
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